首个英语能力等级量表6月1日实施,我国首个英语能力测评标准发布

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首个英语能力等级量表6月1日实施,我国首个英语能力测评标准发布

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2018年4月12日,中华人民共和国教育部和国家语言文字工作委员会联合发布了《中国英语能力等级量表》。该量表是面向中国英语学习者的首个英语能力测评标准,于2018年6月1日正式实施。

4月12日消息,记者今日从教育部考试中心获悉,《中国英语能力等级量表》已由教育部、国家语言文字工作委员会发布,将于6月1日起实施。这是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准。

大学英语四六级、英语专四专八、全国英语等级考试……英语考试很多,可证书拿了,口语、语法、听力能力到底达到什么水平,心里还是没谱。6月1日开始,学英语者有了统一的能力测评标准。昨天,教育部、国家语委正式发布《中国英语能力等级量表》,这是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准。量表将于6月1日正式实施,我国还将基于量表研发英语能力等级考试。

长期以来,我国外语考试制度的不断改进完善,为测评外语教育的教学效果、选拔外语人才、实现社会公平、提高国民素质等作出了历史性贡献,在国家现代化建设进程中发挥了不可替代的重要作用。但是,我国的外语考试也存在着一些亟待解决的问题。首先,现有外语考试门类众多、标准各异,造成教学过程中的概念不清,以及教学目标与测试目标的分离。其次,现有外语考试在系统性和全面性上尚有较大提升空间,不同考试存在重复和断档现象,造成考试资源浪费。不同级别之间缺乏衔接性、可比性和可换算性。而且,我国外语考试的国际认可度不高,不利于提升教育的国际化水平。

《中国英语能力等级量表》以语言运用为导向,将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段,共设九个等级,对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。

基于16万师生数据

量表的开发目标,是为我国各类英语考试提供科学的能力指标体系和准确的能力衡量标尺,使考试设计更加全面、系统,促进国内不同考试的衔接和互通,以及国内考试与国际考试的对接与互认,同时为我国英语教学的发展指引方向。

量表提供了一把“能力标尺”,旨在提升考试质量、推动国内外考试对接、促进多元评价、反馈教学,实现“量同衡”。

教育部考试中心负责人坦言,我国外语考试中目前仍存在一些突出问题:例如考试之间缺乏统一标准,考试不成体系;现有考试对考查语言综合运用能力重视不够,各学段的考试之间缺乏有效衔接;我国外语考试的国际认可度不高等。

量表清晰界定语言能力

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2014年国务院下发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,提出要加强外语能力测评体系建设,第一次从国家层面对外语考试综合改革提出明确要求。

量表采用的总体英语交际能力模型,以欧美的能力模型为基础,同时参照了韩宝成教授提出的“英语语言运用模型”。朱正才认为,“语言能力主要包括听、说、读、写、译这五个基本的‘语言技能’(体现在相应的‘语言活动’当中);同时,语言能力又离不开‘语言知识’和‘语言策略’的运用;因此,语言知识、语言活动和策略就成为了描述量表目标语言能力的3条最基本路径”。量表从以上三个维度对语言能力进行了清晰的界定:“英语学习者和使用者运用自己的语言知识、非语言知识以及各种策略,参与特定情境下某一话题的语言活动时表现出来的语言理解能力和语言表达能力。”

——量表对各级各类英语学习者的英语能力进行系统、连贯的描述

英语是我国学习群体最大的外语,外语测评标准的研制首先从英语开始。为研制“中国英语能力等级量表”,过去三年,教育部考试中心组建了研究团队,包括来自国内外高校和研究机构的200余人,在全国近千所学校以及上百家用人单位中开展了需求调研,覆盖了多学段,涉及多个行业;并在28个省的1500多所大中小学开展实证研究,收集了16万多名师生数据;还邀请高中课标研制组以及外语教学指导委员会的专家参与工作,确保了量表研制与教学改革的一致性。

基于上述概念,量表开发者构建了一个相对完整的目标英语能力指标体系,即一套全面而细致的描述参数体系,然后根据参数体系创建了描述语库。朱正才认为描述语库有两个维度,“一个是横向的语言能力目标分类,一个是纵向的能力等级”。描述语库采用了行为锚定等级量表模型和累进量表模型等心理测量结构模型。行为锚定等级量表模型认为,人的英语能力等级可以用若干典型的语言行为表现来锚定,不同语言等级的人用语言“能做”的事是不同的,我们可以通过专家和教师评估初步评判,然后通过多个层次的验证来确定。而累进量表模型认为,上一个等级的人必然具备下一个等级所描述的语言能力,因此,不同等级之间不会重复进行描述。

量表是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准,对我国各级各类英语学习者的英语能力从低到高划进行系统、连贯的描述,覆盖不同层级语言学习者和使用者的英语能力,满足不同用户的需求。

纳入语言应用能力

量表的描述参数主要包括三个类别,即典型语言特征、典型语言活动和典型语言策略。典型语言特征是对语言行为或语言运用特征的一种概括性描述,适合听、说、读、写、译各个分量表。

能力总表包括语言能力总表,以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等方面的总表。

以往的英语学习、测试常被称为“哑巴英语”,听、读、写不错,但说等应用能力欠缺。此次公布的量表中,特意将语用能力纳入其中。

量表统一英语考试标准

其中,语言能力总表对“一级”的描述为,“能理解日常生活中十分熟悉的简单语言材料,识别相关活动或身边事物的基本信息,理解基本词语的含义。能用基本的、简短的话语与他人交流,互致问候,相互介绍或描述、陈述身边事物的基本信息,以及表明态度等,有时借助重复或手势、表情等非言语手段。”对“九级”的描述为“能准确、透彻地理解和把握各种语言材料。能自如地运用各种表达方式就各种话题进行深入沟通和交流,表达精确、自然、纯正,并体现一定的语言风格。”

量表根据中国英语学习者和使用者的英语语言能力从低到高分为一至九个等级,归为基础、提高、熟练三个阶段。一至三级为初级学习者和使用者,四至六级为中级学习者和使用者,七至九级为高级学习者和使用者。

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