智慧教学平台助推汉语国际教育发展,学院组织智慧教学系统研讨学习

智慧教学平台助推汉语国际教育发展,学院组织智慧教学系统研讨学习

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随着汉语学习需求的急剧增长,需求和供给之间存在着巨大的矛盾,这集中体现在以教师、教材和教法为核心内容的“三教”问题上。在教师方面,师资力量的薄弱既体现在“量”上,又体现在“质”的层面。“量”的问题指的是汉语教师数量匮乏,没办法开课,课程无法连续。“质”的问题则指汉语教师的专业素质普遍需要提升。在教材方面,主要指的是缺乏优质、高效、针对性强的数字化材料。在教法方面,教学方式过于传统,教学模式仍然停留在黑板、粉笔、纸质教材、PPT、电子白板的阶段。授课方式效率较低,课堂互动不足,学生人数多、差异大,难以满足个性化教育与学习的需要。这样的课堂难以调动学生的积极性,很可能导致学生严重流失。

12月4日,机械院彭晓燕书记、张屹副院长带队,组织一批骨干老师到超星平台参观了解;一平三端智慧教学系统。

本文首先分析多媒体录播教室中的教学环境,然后从教师与录播室环境的交互、教师与学生的交互、学生与教学内容的交互、学生与学生的交互以及学生与录播室环境的交互等五个方面深入探讨了录播室中的课堂交互概况,以期发现问题提出建议,更好地促进录播室在高校课程建设中的作用。

“互联网+”时代“智慧教学平台”的出现,给教育界带来了福音。智慧教学系统是在云计算、移动学习技术、大数据、物联网等新兴信息技术推动下教室信息化建设的新形态,集“云”“场”“端”服务于一体,在提高学生、教师、教室的互联度,实现现场的展示互动及资源在云端自动存储的同时,还将录制的课程自动分解为以每页PPT、课件为颗粒度的微课程,并通过微信端进行传播。智慧教学平台以新的教学手段和教学方式,调动学习兴趣,培养了学生的学习积极性。智慧教学平台的使用不仅一改传统的教学模式,并且在优质教学资源共享、数字化教材发展等方面有独特的优势。集智慧课堂、智慧录播、远程同步/异步教学、智慧展示于一体的云端智慧教学平台,将在以下几个方面助推汉语国际教育的发展。

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多媒体;录播教室;教学环境

第一,最大程度地实现优秀教师的价值。智慧教学平台除了可以提供实时的智慧课堂互动教学,智慧录播系统可以把教学的整个过程自动录制下来。在录制时课程被自动分解为以每页课件为颗粒度的微课程,并为每一段课程关联匹配相应的音像、课件等信息。通过对教学过程的收集和整理,根据不同标准进行筛选、整合、包装,可建成优秀教师的特色课程库。录播的数据上传到云端,教师、学生都可以通过微信访问录播资源。“三教”的第一问题就是“教师”,通过对优秀教师优秀课程的智慧录播,采用类似于慕课的模式较大范围地推广,那么就会更大程度地实现优秀教师的价值,有助于解决汉语国际教育推广中的“教师荒”问题。

智慧教室是数字教室和未来教室的一种形态,主要可用于混合式教学、翻转课堂教学、PBL教学、探究式教学等教学模式的实施,可用于MOOC、微课、精品课等网络课程的自动化录制,也可用于课堂教学信息的采集,促进过程性教学评价。


要:
本文首先分析多媒体录播教室中的教学环境,然后从教师与录播室环境的交互、教师与学生的交互、学生与教学内容的交互、学生与学生的交互以及学生与录播室环境的交互等五个方面深入探讨了录播室中的课堂交互概况,以期发现问题提出建议,更好地促进录播室在高校课程建设中的作用。

第二,真正做到优质教学资源共享。“三教”的第二个问题是“教材”。传统的汉语教学材料以纸媒作为重要载体,但是语言教学,特别是外语教学,远远不仅仅是传授知识,更是一种技能,因此教学材料需要多样化、优质化。在智慧教学平台上,可以极速上传各种教学材料、精品课程到云端,实现了教学资源的开放共享,提高了教师的教学效率和学生的学习效率。智慧教学系统汇集了大量教学相关的视频、音频、图片、文本等多种形式的多媒体教学素材,如公共素材、教材配套素材、精品视频素材、习题资源,整合上传至教育云平台中,供教师日常教学使用。教师可通过汉语智慧教学系统任意调取素材库中资源用于课堂教学,既能丰富课堂教学表现手段,又能有效提升课堂教学效率,充分调动学习者的积极性,为教学提供更大助力。

一平三端智慧教学系统涵盖网络课程建设,能够充分利用手机和移动智能端的即时性,极大地扩展教学空间,引导学生进行跨越时空的学习,创建全新的课堂模式,实现师生互动,有效打通课内课外教学环节,完成形成性学习评价和考核评估,完成教学管理、教学监督与评价模式的新变革。

关键词:多媒体 录播教室 教学环境

第三,创建平等、双向、互动的新型教学模式。智慧教学平台改变了单一的教学模式,平等、双向、互动的教学理念得以贯穿教学始终。针对课前预习,在智慧教学平台上,教师可以提前把材料上传云端,学生只要携带手机、平板电脑等移动端就可以从云端获取资料,做到随时随地预习知识,真正实现课前、课中、课后的一体化互动教学模式。教学过程中,教师根据自己的需要可以随时从网上加载资源,教师端有各种功能可选择,授课方式灵活多变,传统的课堂授课过程转化为富含科技感的信息化多媒体教学,不仅能提高学生的学习兴趣,还能促进师生之间和学生之间的互动,提高课堂效率。同时,学生在课堂上可以浏览教师正在讲解的内容,跟进课堂内的讲解进度,保证能随时跟进教学进程,在课堂上的测试等还可以及时反馈给教师。教师可以根据学生的反馈情况调整自己的教学进度和侧重点,从而实现了课堂教学的双向互动。课后学生可以保存老师上课使用的教学内容,下载至自己本地相册或文件夹,方便随时复习、查看。智慧教学平台的使用可以促进学生更加积极主动地参与,教学资源下载后,浏览进度可以自己调控,不明白的地方还可以反复回看,真正做到因材施教。所有宝贵的课件资源都可作为学生教科书以外的学习资料,帮助学生随时随地更好地预习和复习学习内容,实现了学习方式的移动化、片段化,有利于培养学生的自主学习能力。

超星平台何晴老师详细讲解并当堂演示了智慧教学系统的功能与使用。老师们都非常感兴趣,积极参与课堂互动,探讨了在教学过程中如何利用智慧教学系统,更好更有效地为教学服务。

基金项目:本文系天津职业技术师范大学科研发展基金项目“多媒体录播教室在课程建设中的应用研究”(项目编号:sk13-02)阶段性研究成果。

汉语智慧教学系统克服了传统汉语教学模式的弊端。它具备智慧录播功能,能有效促进学校各学科精品课程的录制。在教师课堂授课的同时,汉语智慧教学系统能将教学精品课程进行实时录制,不仅录制教师教学、学生学习的现场视频,同时会保留教学课件、引用的视频、图片等信息,记录了完整的教学流程和教学内容。这样完整的教学内容,才是学习者需要的,才能让学习者感受到原汁原味的课堂学习氛围。因此,远程端的学生也能享受亲临课堂一样的教育,只要接入互联网,汉语学习就可以随时随地进行。

学院老师认为这次学习很有意义,有助于转变教学观念,探讨新的教学模式,引入信息化的教学方法和教学手段。机械院与超星平台达成初步合作意向,决意进行面向工科教育的、应用未来智慧教学系统的教学方式的改革,从而激发学生学习的主动性创造性,调动学生学习的积极性,提高课堂效率,引导学生从;学会变为;会学。责任编辑:宋飞颐

多媒体录播教室在教育领域的广泛应用,推动了精品课程建设的步伐,促成了网络课程资源的易得性,导致了课堂教育关系的变化。有研究者认为:教育关系变化首先是人的关系的变化,师生交互关系必然会成为信息化教育研究中新的热点问题[1]。教育社会学的观点认为:教育工作最基本的体现在于师生之间的交互行为,师生交互关系的研究是教育研究的重心之一[2]。一节完美的课堂教学录像,离不开录播室环境下师生共同的努力,离不开各种教学交互关系的协调。本文将以笔者全程录制的一门32学时的课程为例,通过统计法、观察法和访谈法等研究方法,把教学录像统计结果与课堂描述性观察和个案访谈获得的资料相结合进行深入分析,力争全面有效地描述录播室中各种交互关系的真实动态,分析师生在录播室中的课堂适应性,以期发现问题,提出建议,更好地促进录播室在课程建设中的作用。

第四,及时有效的教学评估和测试。智慧教学平台方便了教师进行教学测试,无论是当堂测试还是课下测试,教师可通过教师端发放测试题给学生,而学生完成后可通过学生端随时上传,然后教师再对测试结果进行统计和分析。因此,教学测试不再受时间和空间的限制,学生即使不在课堂上也可以完成测试,提交作业。教师根据学生提交的作业,以现代计算机软件作为辅助,可以快速统计出学生的学习情况,比如正确率、错误率。教师更好地掌握了学生的学习情况,有利于教师合理安排教学内容,达到因材施教、个性化教学的目的,同时还节省了时间。对于教育管理者而言,还可以通过视频录制对教师上课情况进行评估,及时掌握教学情况。

一、录播室的教学环境

(本文系华侨大学哲学社会科学青年学者成长工程项目“华裔学习者汉语词汇知识系统发展过程及其认知机制实证研究”(15SKGC-QT04)阶段性成果)

录播室的媒体构成

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